雅思聽力教學有效展開及學生正確備考策略
來源：環(huán)球教育
小編：長安 481雅思聽力是二語學習者獲取語料的首要渠道，是語言習得的激發(fā)因素。而聽力教學是二語習得的重要橋梁，雅思聽力教學作為聽力教學中不可忽視的新興構成，應用二語習得理論指導實踐。當前，聽力教學方法主要圍繞由下至上和由上至下兩種語言處理模式設計，倡導兩種方法的綜合運用，把由下至上、由上至下和互動三種過程相結合。
筆者將以聽力教學法的核心理論為支持，以影響聽力理解的主要因素為切入點，探討雅思聽力教學的有效展開和學生正確學習策略的培養(yǎng)。
簡單來說，由上至下的語言處理就是指聽者運用背景知識理解語義。聽力活動中，應用預先獲得的有關事物、概念、人物和事件的知識來理解一段話語時，進行的就是一種自上而下的處理。外語聽力教學中，培養(yǎng)學生自上而下的處理能力對于聽到他們的聽力技能意義重大。自上而下聽力教學要求學生對語篇圖式、話語場景、人物活動、事件發(fā)展等進行預判，在整個聽力過程中，被動的信息接收就成為了證實聽前的預判和補充信息的積極行為。
雅思聽力具有鮮明的場景性，所包含的四部分大致都可歸為生活類場景或是學術類場景，這就要求學生利用已有的背景知識和文本信息進行積極互動和建構意義。在這一視角下，聽者因素和文本因素成為影響聽力理解的主要構成，而聽者擁有的背景知識是影響聽力理解的內在因素之一。
雅思聽力中如何做到快速有效鎖定與題干中所設定問題相關的核心信息？借助重要聽力場景展開教學活動是不二選擇。聽力理解并不是簡單地對輸入語料逐詞解碼的過程，任何聽力文本材料的處理都預設了聽者相應的背景知識。以工作場景為例，所涉及的背景信息一般包括求職者的個人信息（姓名、學歷、個人能力等）、所提供工作信息（工作類型、技能要求、薪酬待遇等）、面試信息（聯(lián)系方式、面試時間、推薦信或簡歷等）等。
教學中指導學生通過真題練習，構建典型工作場景圖式，引導學生激活相應場景背景知識，積極預判題干中所設定問題的可能形式或內容，做好聽前的充分準備。有效的雅思聽力活動應當是針對具體題干目的，略過不相干的信息，將注意力聚焦于表達文本意義與邏輯關系的關鍵語句，充分利用語境線索、調動背景知識，準確理解文本承載的含義、快速有效鎖定核心解題信息，這就是自上而下聽力教學法在雅思聽力中的典型呈現(xiàn)。
不難看出，只有系統(tǒng)研究二語習得理論，深化聽力教學法的理性認識，探尋適合不同對象的聽力教學方法，并在雅思聽力教學實踐中靈活應用，才能達到預期的教學目標，更加有效地培養(yǎng)學生的聽力能力。
